- Üniversite
- Akademik
- Yüksekokullar
- Adalet Meslek Yüksekokulu
- Meslek Yüksekokulu
- Meslek Yüksekokulu
- Bankacılık ve Sigortacılık (Türkçe)
- Bilgisayar Programcılığı (Türkçe)
- Dış Ticaret (Türkçe)
- Grafik Tasarım (Türkçe)
- İç Mekân Tasarımı (Türkçe)
- İnşaat Teknolojisi (Türkçe)
- İş Sağlığı ve Güvenliği (Türkçe)
- Medya ve İletişim (Türkçe)
- Mimari Restorasyon (Türkçe)
- Radyo ve Televizyon Programcılığı (Türkçe)
- Sivil Havacılık Kabin Hizmetleri (Türkçe)
- Sivil Hava Ulaştırma İşletmeciliği (Türkçe)
- Turizm ve Otel İşletmeciliği (Türkçe)
- Uygulamalı İngilizce Çevirmenlik
- Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulu
- Uygulamalı Yönetim Bilimleri Yüksekokulu
- Yabancı Diller Yüksekokulu
- Fakülteler
- Lisansüstü Eğitim Enstitüsü
- Ortak Dersler
- Yüksekokullar
- Araştırma
- Araştırma Merkezleri
- Kütüphane
- Akıllı Kampüs
- Proje Geliştirme ve Teknoloji Transfer Ofisi
- İzmir Bilimpark
- Sürekli Eğitim Merkezi (EKOSEM)
- Çocuk Üniversitesi
- Etik Kurul
- Öğretme ve Öğrenme Merkezi (EKOEĞİTİM)
- Psikolojik Uygulama ve Araştırma Merkezi (PUAM)
- Araştırmacı Eğitimleri Koordinatörlüğü
- Araştırma İş Birlikleri ve İnovasyon Koordinatörlüğü
- Kampüs
- INTERNATIONAL
- İletişim
- 25. YIL
İnşaat Mühendisliği
ENG 101 | Ders Tanıtım Bilgileri
| Dersin Adı |
İngilizcede Akademik Beceriler I
|
|
Kodu
|
Yarıyıl
|
Teori
(saat/hafta) |
Uygulama/Lab
(saat/hafta) |
Yerel Kredi
|
AKTS
|
|
ENG 101
|
Güz
|
2
|
2
|
3
|
3
|
| Ön-Koşul(lar) |
Yok
|
|||||
| Dersin Dili |
İngilizce
|
|||||
| Dersin Türü |
Zorunlu
|
|||||
| Dersin Düzeyi |
Lisans
|
|||||
| Dersin Veriliş Şekli | - | |||||
| Dersin Öğretim Yöntem ve Teknikleri | Grup çalışmasıSoru & CevapKritik verme | |||||
| Ulusal Meslek Sınıflandırma Kodu | - | |||||
| Dersin Koordinatörü | ||||||
| Öğretim Eleman(lar)ı |
|
|||||
| Yardımcı(ları) | - | |||||
| Dersin Amacı | Bu ders, lisans öğrencilerinin öğrenim gördükleri programlarda başarılı olabilmeleri için gereksinim duydukları akademik dil becerilerini geliştirmek üzere tasarlanmıştır. Ders; öğrencilerin eleştirel okuma, yapılandırılmış akademik savlar oluşturma, birden çok kaynaktan elde edilen kanıtları sentezleme ve karmaşık düşünceleri İngilizce olarak ele alma becerilerini geliştirmeyi amaçlar. Beceri gelişimini mesleki yaşamla bağlantılı ve düşünsel bakımdan zorlayıcı kaynak metinlere dayandıran ders, öğrencileri yalnızca ENG 102 dersine değil, öğrenim ve meslek yaşamları boyunca karşılaşacakları akademik iletişim gerekliliklerinin tümüne hazırlar. |
| Öğrenme Çıktıları |
Bu dersi başarıyla tamamlayabilen öğrenciler;
|
| Ders Tanımı | Ders, lisans öğrenimi için gerekli olan Diller için Avrupa Ortak Başvuru Metni (CEFR) B2 düzeyindeki İngilizce akademik becerileri geliştirir. Ders öncesi dijital modülleri yüz yüze oturumlarla birleştiren ters yüz öğrenme modeli aracılığıyla öğrenciler; sosyal bilimler, felsefe, medya çalışmaları ve bilim iletişimi alanlarından seçilmiş çeşitli özgün akademik kaynakları kullanarak özetleme, başka sözcüklerle ifade etme, sentezleme ve sav geliştirme çalışmaları yapar. Öğrenciler yapılandırılmış akademik paragraflar ve akademik bir yazı yazar, öğrenme portfolyosunu düzenler ve yapılandırır ve ENG 102 dersi ile sonraki akademik çalışmalar için gerekli eleştirel okuma, sorumlu yapay zekâ kullanımı ve yansıtıcı yazma becerilerini geliştirir. |
| Dersin İlişkili Olduğu Sürdürülebilir Kalkınma Amaçları |
|
|
|
Temel Ders | |
| Uzmanlık/Alan Dersleri | ||
| Destek Dersleri | ||
| İletişim ve Yönetim Becerileri Dersleri | ||
| Aktarılabilir Beceri Dersleri |
X
|
HAFTALIK KONULAR VE İLGİLİ ÖN HAZIRLIK ÇALIŞMALARI
| Hafta | Konular | Ön Hazırlık |
| 1 | Giriş: Dersin tanımı, özellikleri ve değerlendirme süreci | No required reading. Complete Flipped Module 1 before Week 2 Session 1. |
| 2 | "The Science of Belonging" — Walton ve Cohen (2011): Araştırmalar üniversitede aidiyet konusunda ne söylüyor? Akademik bir kaynağı okuma, açıklayıcı notlar ekleme ve özetleme. | Walton, G. M., and Cohen, G. L. (2011). A brief social-belonging intervention improves academic and health outcomes of minority students. Science, 331(6023), 1447–1451. |
| 3 | "Future of Work and iGen" — Twenge (2017): Şüpheci okuma ve başka sözcüklerle ifade etme. Kanıtlar gerçekte ne gösteriyor? | Twenge, J. M. (2017). Have smartphones destroyed a generation? The Atlantic. |
| 4 | "Baloney Detection " — Sagan (1996): Herhangi bir iddiayı değerlendirme araçları. Güvenilirlik, kanıt ve eleştirel okuma sanatı. | Sagan, C. (1996). The fine art of baloney detection. In The demon-haunted world (s. 209–217). Ballantine Books. |
| 5 | "Academic Integrity" — Pecorari (2003): Yama yazım (patchwriting), başka sözcüklerle ifade etme ve kaynakları uygun biçimde kullanma ile kaynak içeriğini çarpıtma arasındaki fark. | Pecorari, D. (2003). Good and original: Plagiarism and patchwriting in academic second-language writing. Journal of Second Language Writing, 12(4), 317–345. İlgili bölüm öğretim elemanı tarafından sağlanacaktır. |
| 6 | "Grit and Perseverance " — Duckworth vd. (2007) ve WEF (2023): SKA paragrafı. İki kaynak kullanarak sav, kanıt ve açıklama oluşturma. | Duckworth, A. L., Peterson, C., Matthews, M. D., and Kelly, D. R. (2007). Grit: Perseverance and passion for long-term goals. Journal of Personality and Social Psychology, 92(6), 1087–1101. |
| 7 | "Statistics and Synthesis" — Huff (1954) ve IPCC (2023): Verileri eleştirel okuma. Farklı alanlardan iki kaynağı sentezleme. | Huff, D. (1954). How to lie with statistics. Norton. İlgili bölüm öğretim elemanı tarafından sağlanacaktır. IPCC (2023). Climate Change 2023: Synthesis Report. Summary for Policymakers. |
| 8 | Ara sınav haftası | Gerekli materyal yoktur. 2–8. haftalardaki ders kaynakları gözden geçirilmelidir. |
| 9 | "One Story Is Never Enough" — Adichie (2009): Karşı sav ve çürütme. Akademik sav geliştirmede tek bir anlatının tehlikesi. | Adichie, C. N. (2009). The danger of a single story [TED konuşması dökümü]. TED2009. |
| 10 | "Ethics and the Essay" — Singer (1972): Tez cümleleri ve akademik yazının yapısı. Felsefi sav ve bu savın akademik biçimi. | Singer, P. (1972). Famine, affluence, and morality. Philosophy and Public Affairs, 1(3), 229–243. |
| 11 | "Can a Machine Be Creative?" — Robinson (2006) ve Sagan (1996) yeniden ele alınmaktadır: Akademik yazmada yapay zekâ. Sorumlu kullanım ve yapay zekâ çıktılarında asılsız iddiaları saptama. | Robinson, K. (2006). Do schools kill creativity? [TED konuşması dökümü]. TED2006. |
| 12 | Gözden Geçirme de Yazmaktır: Üç düzeyli gözden geçirme çerçevesi. Akran değerlendirmesi çalıştayı. Nihai akademik yazının giriş bölümünün sınıfta taslak olarak yazılması. | Yeni kaynak yoktur. Öğrenciler 6–11. haftalarda yazdıkları metinleri getirir. |
| 13 | Portfolyo Haftası — Moon (1999): Yansıtıcı yazma. Portfolyonun düzenlenmesi. Vizyon beyanı ve final değerlendirmesine hazırlık. | Moon, J. (1999). Reflection in learning and professional development, 1. bölümden alıntı. Kogan Page. |
| 14 | Öğrencilikten Profesyonelliğe: Dersin sentezi. Öğrencilerin seçtikleri kaynaklara ilişkin sunumları. Nihai akademik yazının teslimine ilişkin yönergeler. Dersin genel değerlendirmesi ve tamamlanması. | Zorunlu okuma yoktur. Öğrenciler seçtikleri bir ders kaynağını ve tamamlanmış e-portfolyolarını getirir. |
| 15 | Dersin gözden geçirilmesi | |
| 16 | Final Sınavı |
| Ders Kitabı | |
| Önerilen Okumalar/Materyaller | Gerekli görüldüğünde birim tarafından hazırlanan ek materyaller |
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
| Yarıyıl Aktiviteleri | Sayı | Katkı Payı % |
| Katılım |
1
|
10
|
| Laboratuvar / Uygulama | ||
| Arazi Çalışması | ||
| Küçük Sınav / Stüdyo Kritiği |
1
|
10
|
| Portfolyo | ||
| Ödev |
1
|
25
|
| Sunum / Jüri Önünde Sunum | ||
| Proje |
1
|
25
|
| Seminer/Çalıştay | ||
| Sözlü Sınav | ||
| Ara Sınav |
1
|
30
|
| Final Sınavı | ||
| Toplam |
| Yarıyıl İçi Çalışmalarının Başarı Notuna Katkısı |
5
|
100
|
| Yarıyıl Sonu Çalışmalarının Başarı Notuna Katkısı | ||
| Toplam |
AKTS / İŞ YÜKÜ TABLOSU
| Yarıyıl Aktiviteleri | Sayı | Süre (Saat) | İş Yükü |
|---|---|---|---|
| Teorik Ders Saati (Sınav haftası dahildir: 16 x teorik ders saati) |
16
|
2
|
32
|
| Laboratuvar / Uygulama Ders Saati (Sınav haftası dahildir. 16 x uygulama/lab ders saati) |
16
|
2
|
32
|
| Sınıf Dışı Ders Çalışması |
14
|
1
|
14
|
| Arazi Çalışması |
0
|
||
| Küçük Sınav / Stüdyo Kritiği |
1
|
1
|
1
|
| Portfolyo |
1
|
12
|
12
|
| Ödev |
12
|
1
|
12
|
| Sunum / Jüri Önünde Sunum |
0
|
||
| Proje |
0
|
||
| Seminer/Çalıştay |
0
|
||
| Sözlü Sınav |
0
|
||
| Ara Sınavlar |
1
|
3
|
3
|
| Final Sınavı |
0
|
||
| Toplam |
106
|
DERSİN ÖĞRENME ÇIKTILARININ PROGRAM YETERLİLİKLERİ İLE İLİŞKİSİ
|
#
|
Program Yeterlilikleri / Çıktıları |
* Katkı Düzeyi
|
|||||
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|||
| 1 |
Matematik, Fen Bilimleri ve İnşaat Mühendisliği konularında yeterli bilgi sahibidir; bu alanlardaki kuramsal ve uygulamalı bilgileri, karmaşık mühendislik problemlerinde kullanır. |
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
| 2 |
Karmaşık İnşaat Mühendisliği problemlerini saptar, tanımlar, formüle eder ve çözer; bu amaca uygun analiz ve modelleme yöntemlerini seçer ve uygular. |
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
| 3 |
Karmaşık bir sistemi, süreci, cihazı veya ürünü gerçekçi kısıtlar ve koşullar altında, belirli gereksinimleri karşılayacak şekilde tasarlar; bu amaçla modern tasarım yöntemlerini uygular. |
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
| 4 |
Mühendislik uygulamalarında karşılaşılan karmaşık problemlerin analizi ve çözümü için gerekli olan modern teknik ve araçları geliştirir, seçer ve kullanır; bilişim teknolojilerini etkin bir şekilde kullanır. |
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
| 5 |
Karmaşık mühendislik problemlerinin veya İnşaat Mühendisliği araştırma konularının incelenmesi için deney tasarlar, deney yapar, veri toplar, sonuçları analiz eder ve yorumlar. |
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
| 6 |
İnşaat Mühendisliği disiplini içinde ve çok disiplinli takımlarda etkin biçimde çalışır; bireysel çalışma sergiler. |
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
| 7 |
Türkçe sözlü ve yazılı etkin iletişim kurar; etkin rapor yazar ve yazılı raporları anlar, tasarım ve üretim raporları hazırlar, etkin sunum yapar, açık ve anlaşılır talimat verir ve alır. |
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
| 8 |
Mühendislik uygulamalarının evrensel ve toplumsal boyutlarda sağlık, çevre ve güvenlik üzerindeki etkileri ve çağın mühendislik alanına yansıyan sorunları hakkında bilgi sahibidir; mühendislik çözümlerinin hukuksal sonuçlarının farkındadır. |
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
| 9 |
Etik ilkelerine uygun davranma, mesleki ve etik sorumluluk bilincine sahiptir; mühendislik uygulamalarında kullanılan standartlar hakkında bilgi sahibidir. |
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
| 10 |
Proje yönetimi, risk yönetimi ve değişiklik yönetimi gibi, iş hayatındaki uygulamalar hakkında bilgi sahibidir; girişimcilik, yenilikçilik hakkında bilinçlidir; sürdürülebilir kalkınma hakkında bilgi sahibidir. |
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
| 11 |
Bir yabancı dili kullanarak İnşaat Mühendisliği ile ilişkili konularda, bilgi toplar ve meslektaşları ile iletişim kurar. |
-
|
-
|
-
|
-
|
X
|
|
| 12 |
İkinci yabancı dili orta düzeyde kullanır. |
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
| 13 |
Yaşam boyu öğrenmenin gerekliliği bilincindedir; bilgiye erişir, bilim ve teknolojideki gelişmeleri izler ve kendini sürekli yeniler; insanlık tarihi boyunca oluşan bilgi birikimini İnşaat Mühendisliği alanıyla ilişkilendirir. |
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
*1 Lowest, 2 Low, 3 Average, 4 High, 5 Highest
HABERTÜM HABERLER
İZMİR EKONOMİ ÜNİVERSİTESİ GÜZELBAHÇE KAMPÜSÜ
DetaylarKÜRESEL KARİYER
İzmir Ekonomi Üniversitesi, dünya çapında bir üniversiteye dönüşürken aynı zamanda küresel çapta yetkinliğe sahip başarılı gençler yetiştirir.
Daha Fazlası..BİLİME KATKI
İzmir Ekonomi Üniversitesi, nitelikli bilgi ve yetkin teknolojiler üretir.
Daha Fazlası..İNSANA DEĞER
İzmir Ekonomi Üniversitesi, toplumsal fayda üretmeyi varlık nedeni olarak görür.
Daha Fazlası..
İzmir Ekonomide yapacağın Lisansüstü eğitimle bir adım öndesin
